“Sbloccare” il futuro per interrompere la continuità intergenerazionale delle disuguaglianze educative. Riflessioni sull’orientamento integrato a partire dall’analisi di un caso di studio

National and international research highlights the impact of socioeconomic and cultural factors on students’ choices during the school to university transition. Belonging to families with low educational levels and no prior university experience increases vulnerability and dropout risk in the first year. These dynamics reflect intergenerational reproduction, where continuity can become miseducative if the educational context fails to offer new opportunities. A mixed-methods study at Suor Orsola Benincasa University shows that first-generation students struggle to imagine their future. Fear and insecurity fuel a-futuralgia, highlighting the urgency of an integrated approach to break the continuity of inequalities and desirable futures.

La letteratura scientifica evidenzia l’impatto dei fattori socioeconomici e culturali sulle scelte educative nella transizione scuola-università. In particolare, l’appartenenza a famiglie con basso livello di istruzione e senza esperienze universitarie precedenti è associata a maggiore vulnerabilità e rischio di abbandono nel primo anno. Queste dinamiche si inseriscono in processi di riproduzione intergenerazionale, dove la continuità esperienziale può diventare diseducativa se il contesto formativo non offre nuove possibilità. La ricerca quanti-qualitativa condotta presso l’Università degli Studi Suor Orsola Benincasa - Napoli mostra che gli/le studenti di prima generazione faticano a immaginare il proprio futuro. Paura e insicurezza alimentano l’a- futuralgia, evidenziando l’urgenza di un orientamento integrato per rompere la continuità delle disuguaglianze e promuovere futuri desiderabili.