Comprendere i bisogni educativi sottesi ai comportamenti antisociali adolescenziali. Riflessioni sul rapporto pedagogia-politica-educazione a partire dagli sguardi dei pratici

The contribution investigates the concepts of ‘anti-social behaviour’ and ‘educational need’ through the perspectives of the teachers and educators who take part into a participatory action-research developed in Campania Region. In particular, starting from the information gathered through research activities, the contribution highlights the epistemic oppositions that entangle these categories and, consequently, the reduced perspectives that characterize the educational practices of prevention and contrast to antisocial behaviours. At the same time, however, the analysis of the same corpus of information allows to highlight the presence of a minority discourse that calls for the construction of a space in which it is possible to reread these oppositions in a comprehensive way as aspects of the same educational reality. It is from this space that the contribution aims to rethink in a transformative way the educational policies aimed at the inclusion of adolescents in situations of antisocial behaviour.

Il contributo indaga i concetti di ‘comportamento antisociale’ e ‘bisogno educativo’ attraverso gli sguardi dei/delle docenti e degli/delle educatori/ educatrici che hanno preso parte a una ricerca-azione partecipativa nel territorio campano. In particolare, a partire dalle informazioni raccolte mediante le attività di ricerca, il contributo evidenzia le opposizioni epistemiche di cui sono irretite le suddette categorie e, conseguentemente, le riduzioni prospettiche a cui sono sottoposte le pratiche educative di prevenzione e contrasto dell’antisocialità. Al tempo stesso, però, sempre a partire dallo stesso corpus informativo, il contributo mostra la presenza di un discorso minoritario che spinge per la costruzione di uno spazio in cui rileggere queste opposizioni in maniera comprensiva quali aspetti di una medesima realtà educativa. È a partire da questo spazio che il contributo mira a ripensare in senso trasformativo le politiche educative volte all’inclusione degli/delle adolescenti in situazioni di comportamento antisociale.