La transizione scuola-università: una questione di genere. Analisi pedagogica delle modalità di scelta dellɜ studenti universitariɜ

Starting from an analysis of national and international pedagogical literature on the transition from school to university, the article reflects on the role played by certain ecosystemic conditions (relating to socio-economic positioning, levels of family education, bio-psycho-social functioning, etc.) in students’ choice processes, analysing in particular the effects of gender cages produced by patriarchal culture. In particular, while previous research has extensively analysed the sexist division in the choice of educational paths and the difficulties that female students encounter in pursuing university studies, this article focuses on the impact that gender cages have on the methods of students choice through the illustration and discussion of informations collected in a qualitative-quantitative case study. These informations, on the one hand, provides a representation of the transition from school to university as a broad, profound and complex process that brings into play all dimensions of identity, regardless of gender, and on the other hand, shows that the emotions experienced and the ways in which choices are made change depending on whether the student identifies as male, female or neither. The analysis of these informations allows us to rethink guidance practices in the light of an intersectional approach that enables the creation of ecosystemic conditions that allow students to speak up and imagine their present and future.

A partire da un’analisi della letteratura pedagogica nazionale e internazionale sulla transizione scuola-università, l’articolo riflette sul ruolo giocato da alcune condizioni ecosistemiche (relative al posizionamento socio-economico, ai livelli di istruzione familiare, al funzionamento bio-psico-sociale, ecc.) nei processi di scelta dellɜ studenti, analizzando in particolare gli effetti delle gabbie di genere prodotte dalla cultura patriarcale. In particolare, se le precedenti ricerche hanno ampiamente analizzato la suddivisione sessista nella scelta dei percorsi formativi e le difficoltà che lɜ studenti incontrano nel proseguire gli studi universitari, il presente articolo si sofferma sull’impatto che le gabbie di genere hanno sulle modalità di scelta dellɜ studenti attraverso l’illustrazione e la discussione delle informazioni raccolte in uno studio di caso quali-quantitativo. Tali informazioni, infatti, se da un lato, restituiscono una rappresentazione della transizione scuola-università quale processo ampio, profondo e articolato che mette in gioco tutte le dimensioni identitarie, indipendentemente dal genere in cui ci si riconosce, da un altro lato, testimoniano che le emozioni provate così come le modalità di scelta cambiano a seconda che lǝ studente si riconosca nel genere maschile, in quello femminile o non si identifichi nel binarismo di genere. L’analisi di tali informazioni consente di ripensare le pratiche di orientamento alla luce di un approccio intersezionale che consenta la generazione di quelle condizioni ecosistemiche che consentano allǝ studente di prendere la parola per immaginarsi il proprio presente-futuro